學習教育、聽取意見是教育實踐活動的第一個環節，是當下各地區各部門各單位正著力做的。一些地方和單位把領導干部組織起來，集中學習，集體討論，沉下心來學、帶著問題學、聯系實際學，為教育實踐活動奠定了良好基礎。 然而，學習教育方面也存在一定的問題，主要表現為：一些活動單位學習教育重形式、輕實效，一些領導干部態度不端正，坐不下來、學不進去、深不下去，追求表面形式，實際效果并不好。有的沉下心來集中學習不夠，以分散自學、輔導報告、參觀考察代替集中學習討論，學習教育難深入；有的聯系實際、交流互動不夠，專題研討不夠，學得不深不透，有浮在表面的傾向；有的“空對空”，沒有帶著問題學，沒有聯系思想和工作實際學，沒有把自己擺進去學，學而不思、學而不用，存在“以形式主義反形式主義”現象。 教育實踐活動是落實黨要管黨、從嚴治黨的一項重要舉措，天然帶有“從嚴”的屬性。雖然這次活動不分段、不轉段，對各個活動單位如何開展學習教育也不設“框框”，但任何環節的松懈都有可能導致活動流于形式、走了過場，所以，學習教育也必須做扎實、做到位。更何況，學習教育是整個活動的基礎，只有搞好學習教育，掌握了宗旨意識和群眾觀點的思想武器，查擺問題才會有的放矢，整改落實才會積極自覺，這場各方關注期待的活動也才能奠定穩固基石，所以，學習教育這個容易走過場的環節，尤其容不得疏忽懈怠。 一切的方法都可以通過加強學習教育來獲得，只有一時找不到而沒有一直找不到的方法。教育實踐活動聚焦“四風”，如何反“四風”？學習教育能給人以啟迪，且其本身就是好方法：通過學習教育解決思想認識問題，觸及靈魂、直指根本。 毋庸置疑，我們不能指望學習教育讓所有黨員干部一下子都解決思想認識問題，從而態度端正地投身教育實踐活動，但學習教育這枚“鮮果”值得各活動單位和領導干部去重視之、維護之，進而才能品嘗其美味。當下，把學習教育擺在重要位置，保證學習時間、突出學習重點，聯系實際學、帶著問題學，進行有深度的集中學習、專題討論和互動交流，應是領導干部尤其是“一把手”們的堅定選擇。（李 焱） |
