時值7月，清華大學(xué)新一批教師續(xù)任/解聘工作已經(jīng)完成。校方大概沒有預(yù)料到，方艷華老師的轉(zhuǎn)崗和閆浩老師的離開引發(fā)學(xué)生熱議。4月初，清華大學(xué)外文系講師方艷華在外文系通過述職答辯，但因為之前簽訂合同中規(guī)定“就職9年未評職稱的老師必須離職”，因此，從2004年起任講師的方艷華如今已到了“非升即走”的最后期限。然而，卻有50多名學(xué)生請愿要求方艷華留任。一名學(xué)生說，畢業(yè)生都叫方艷華“小方姐姐”，“通過英文寫作課，我們學(xué)習(xí)全新的視角觀察這個世界，拷問那些不經(jīng)審視的觀點，重塑自己的價值觀。小方老師的課讓我第一次感受到：大學(xué)果然不一樣！這是一個思想自由碰撞、激發(fā)火花的地方。”還有一名學(xué)生寫了一篇日志挽留閆浩：“清華學(xué)術(shù)大牛越來越多，教書教得好的老師卻感覺是越來越少，很多老師忙發(fā)論文，忙拉課題，忙培養(yǎng)研究生，真正能在培養(yǎng)本科生上花這么多時間而且又如此優(yōu)秀的老師，很少很少了。” 什么是好的大學(xué)？可能站在不同的角度，會有不同的解答。站在學(xué)校的角度，也許看重的是國際上的排名，是老師們的論文發(fā)表數(shù)量。所以用來考核老師的是論文。只有這才能提升學(xué)校在國際上的排名，在世界著名大學(xué)的榜單上更進一步。所以好老師的標(biāo)準(zhǔn)也就出來了：青睞的是學(xué)術(shù)大牛，教學(xué)名師則被邊緣化。可站在學(xué)生的角度，固然世界排名能增加學(xué)生的一點榮譽感，可真正在乎的還是在于能不能學(xué)到知識、有沒有老師認真、負責(zé)地教他們。學(xué)術(shù)上再牛，成果再豐碩，整天忙著論文課題的老師，跟這些學(xué)生們又有何相干呢？所以，學(xué)生們寫信請愿，是不舍得教書教得好的老師離開。 教師教得好，不如論文寫得多、寫得好，這不是清華的特例。時下很多大學(xué)都實行這種非升即走的聘任制度。評不上職稱，教書教得再好也白搭。目前，國內(nèi)多數(shù)高校的教師崗位主要分為三類：教學(xué)科研崗位教師、專任教學(xué)崗位教師和專任科研崗位教師。按說，以科研為主的應(yīng)該看課題，看論文，專任教學(xué)的看教學(xué)效果、看學(xué)生對老師授課的反響，但在教師聘任上，每類崗位的考核標(biāo)準(zhǔn)并無明顯差異。首先看重的還是論文。 在冷冰冰的發(fā)表論文數(shù)面前，為老師請愿的學(xué)生滿是疑惑，“這樣的聘用制度，是不是真正地在選用一些好的老師？”有一句話我們都耳熟能詳：師者，傳道授業(yè)解惑也。師是相對于生而言，沒有學(xué)生，也就沒有老師。所謂的大學(xué)，也主要是為大學(xué)生完成高等教育而開設(shè)的，評價一個老師是不是優(yōu)秀，是不是應(yīng)該留下，學(xué)生們沒有發(fā)言權(quán)，只有論文說了算，是不是有點本末倒置？ 錢理群先生曾說，現(xiàn)在的大學(xué)培養(yǎng)的都是精致的利己主義者。當(dāng)大學(xué)本身就是功利的，那學(xué)生又如何免俗呢？因為科研能拿項目，能拿到經(jīng)費，而教學(xué)卻不能增加高校的經(jīng)費收入；論文也是同理，是目前評價高校優(yōu)劣的一個重要指標(biāo)，所以領(lǐng)導(dǎo)才會制定這樣的考核政策，說到底都是急功近利的結(jié)果。 可是這種功利性會導(dǎo)出什么樣的結(jié)果呢？連學(xué)生的授課需求也無法充分滿足的學(xué)校真是好學(xué)校嗎？哪怕發(fā)表了成噸的論文，可無法教好學(xué)生、教會學(xué)生的老師真是好老師嗎？在這種目的性、功利性極強的氛圍里，培養(yǎng)出的學(xué)生真的是好學(xué)生嗎？ 當(dāng)一所大學(xué)失去了包容性，不以盡心盡力完成對學(xué)生的教育為首要目的，而是只汲汲于名與利時，還是我們向往的大學(xué)嗎？（董碧輝） |
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