仿佛青春逆轉(zhuǎn)，宛若時(shí)光倒流。看完電視劇《歷史轉(zhuǎn)折中的鄧小平》講述恢復(fù)高考的故事，百感交集，五味雜陳：當(dāng)年的幼稚與困惑、汗水與淚珠、憂愁與哀痛、欣喜與驚奇、激動(dòng)與振奮、理想與豪情，真是浮想聯(lián)翩，心潮難平！ 1966年初夏，我即將從葉劍英元帥的母校——廣東省梅縣東山中學(xué)高中畢業(yè)，豈料“文革”狂飆突起，高考被迫取消。此后，我便像這部電視劇中的田源、建國(guó)、建紅、金鎖等人那樣，打起背包，上山下鄉(xiāng)，“扎根農(nóng)村”“戰(zhàn)天斗地”，誠(chéng)謂歷經(jīng)坎坷，受盡磨難。 猶如久旱逢甘露，恰似隆冬響春雷。在復(fù)出政壇的鄧小平堅(jiān)強(qiáng)有力的策劃、支持和領(lǐng)導(dǎo)之下，1977年底，終于恢復(fù)高考招生制度，我也得以考上大學(xué)，中年圓夢(mèng)，倍覺(jué)珍惜。在高校，我學(xué)習(xí)的主要課程和研究方向就是關(guān)于中國(guó)特色社會(huì)主義理論，并深刻體會(huì)到只有這一理論，才能正確指引中華民族走向偉大復(fù)興。 恢復(fù)高考招生壯舉不僅是眾多中學(xué)“老三屆”學(xué)生、社會(huì)知識(shí)青年、應(yīng)屆高中畢業(yè)生的“嘉年華會(huì)”，而且是決策實(shí)行改革開放的“突破口”、一場(chǎng)艱巨而復(fù)雜的“前哨戰(zhàn)”，堪與往昔廣大青少年“參加兒童團(tuán)”“跨過(guò)鴨綠江”或“我國(guó)第一顆原子彈爆炸”等歷史性事件相媲美。其時(shí)，中國(guó)剛剛擺脫十年浩劫，仍然迷茫、徘徊在“向何處去”的十字路口，積重難返，百?gòu)U待興。鄧小平則自告奮勇地?fù)?dān)任“后勤部長(zhǎng)”，運(yùn)籌帷幄，高瞻遠(yuǎn)矚，始終堅(jiān)持實(shí)事求是的理論品質(zhì)，毅然批判兩個(gè)“凡是”、兩個(gè)“估計(jì)”“知識(shí)越多越反動(dòng)”和“讀書無(wú)用論”等言論的悖謬與荒誕；事無(wú)巨細(xì)，力求親躬，譬如密切關(guān)注轉(zhuǎn)變招生方法、擬訂報(bào)考條件、組織臨場(chǎng)考試，乃至關(guān)注各地考生具體表現(xiàn)，令人感動(dòng)佩服；特別是提出“尊重知識(shí)，尊重人才”的響亮口號(hào)，迄今為止，依然振聾發(fā)聵，擲地有聲。 該劇顯著特點(diǎn)在于：一是“大事不虛，細(xì)節(jié)不拘”，堅(jiān)持運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義，還原時(shí)代背景，厘清脈絡(luò)關(guān)系，反映重大事件，臧否歷史人物；與此同時(shí)，通過(guò)巧妙構(gòu)思許多鮮為人知、精彩紛呈的故事情節(jié)，恰當(dāng)裁剪，豐富內(nèi)涵。二是“時(shí)空交錯(cuò)，緊接地氣”，既深入展示鄧小平如何作出重大決策的過(guò)程，又緊密結(jié)合老百姓的日常生活遭遇，塑造一位不是“拔高”“神化”，而是和藹可親的“偉人”兼“平民”領(lǐng)袖形象，產(chǎn)生異常強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。斯人已逝，偉業(yè)長(zhǎng)存。如今，實(shí)踐雄辯證明：恢復(fù)高考，選拔人才，堅(jiān)持不懈地開創(chuàng)“尊重知識(shí)，尊重人才”嶄新局面，功在當(dāng)代，利在千秋。展望前程，全面深化改革的進(jìn)軍號(hào)角已經(jīng)吹響，我們要牢記鄧小平的諄諄教誨，不斷解放思想，執(zhí)著追求夢(mèng)想，腳踏實(shí)地奮斗，努力再上新臺(tái)階。（楊力翔） |
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