大學校訓是一所大學對其歷史傳統和文化精神的抽象表達。在高校眾多的育人元素中，校訓以其鮮明的精神引領、文化認同、價值導向功能，表現出獨特而有效的作用。挖掘大學校訓的文化內涵及價值意蘊，努力將大學校訓與社會主義核心價值觀有機結合起來，對培育和踐行社會主義核心價值觀具有重要意義。 社會主義核心價值觀是對新時期國家、社會、公民應當遵循的價值原則和道德規范的全面概括。河北科技大學校訓“興業、盡責”不僅展現了學校精神，也從自身角度闡釋了社會主義核心價值觀的內涵。校訓中的“興業”與“盡責”突出強調了個人與社會的統一，集中體現了社會主義核心價值觀中關于家國情懷、社會關愛、人格修養等方面的價值追求，表現大學精神與社會主義核心價值觀的相通共融、契合互動。從社會主義核心價值體系的提出，到社會主義核心價值觀提煉的完成，為我們的校訓注入了新的精神內核，豐富和提升了校訓的內涵，使校訓更富正能量，更有凝聚力，更具感召力。 大學作為公民價值觀培養、傳播最重要的陣地，既可以將社會主義核心價值觀理念融入校訓教育中，又可以通過師生對校訓精義的躬身踐行促進社會主義核心價值觀教育。以校訓為基點，堅持實踐養成，是我校促進社會主義核心價值觀外化于行的重要途徑。學校積極鼓勵師生參與校園環境文化建設，在包括校訓、校標、校歌等內容在內的形象識別系統的創建過程及新校區主要建筑、景觀和道路命名過程中，充分征集、聽取師生意見，全程吸收師生參與，使師生真正成為校園文化建設的主體。通過向學生征集銘言牌的內容、種植“紀念林”等活動，吸引和激勵廣大同學飽含熱情地參與到環境建設工作中來，共同營造濃郁的校園文化氛圍。 校訓與大學精神相表里。我校校訓是與“進取、協作、奉獻”的學校精神一并提出的，二者起到了相輔相成、相得益彰的功效。“興業、盡責”的校訓有了學校精神的引領，使師生在踐行中有了方向。例如，我們創辦了可供學生自由選擇、周期運行的“熱點問題半月談”這一獨具特色的形勢與政策課教學模式，引導學生“理性看問題，慧眼看世界”，成為學生的指路明燈；積極開展非物質文化遺產進校園工作，井陘拉花、常山戰鼓、晉州官傘、滄州落子等20多種民間藝術落戶校園，成為培育學生愛國情感、民族情懷、集體意識的教育資源；支持“陽光宣講團”這一大學生自我教育組織的經常性活動，以正能量的光輝照亮學生心扉。 學校以豐富多彩的校園文化活動為載體，培養學生強烈的社會責任感。創設了“學生節”“合唱節”等新節俗，突出學生的主體地位，強化學生權利與責任對等的意識，深刻體味自我在集體中所應擔當的責任。積極倡導和鼓勵學生根據自己的興趣愛好開展社團活動，形成了200多個社團“爭芳斗艷”的壯觀局面，讓更多的學生成為組織主體、參與主體，在集體活動中培育強烈的責任擔當意識。建立了學生干部輪崗制度，讓更多學生享有為集體擔當組織、管理和服務責任的機會。 學校以科技創新活動為載體，培養學生的價值感。學校很早就推出了大學生科技創新立項制度，學生只要在申報競爭中獲得立項許可，就可以得到經費資助。學校還壓縮課內學時，增設了6周4個學分的“個性教育系列課程”，全天候向學生開放80多個實驗室，投資建立了上千平方米的學生自主學習中心，各類專業競賽等活動更是開展得如火如荼。一系列行之有效的措施，促發了一大批科技創新成果。在德國北萊茵維斯特法倫協會舉辦的紅點工業大賽中，2011年、2013年兩次榮獲“紅點獎”，并于2011年獲得了難度很高的“紅點至尊獎”。今年6月，我校大學生航模隊首次走出國門參加比賽，便勇奪英國國際大學生飛行器設計大賽電動組項目冠軍，并獲得本屆賽事唯一一項最佳設計獎。 以“興業、盡責”校訓為基點，引導學生方向感、責任感和價值感的目標追求，基本承載了社會主義核心價值觀中“愛國、敬業、誠信、友善”的重要要求，有利于強化學生對社會主義核心價值觀的思想認同和自覺踐行，為學生帶來了莫大的價值感和成就感，并進一步提升為榮譽感和自豪感。多年來，我校畢業生以“懂事、能干”的鮮明特點受到社會用人單位的廣泛歡迎，就業率連續十多年居省屬高校前茅。（作者：計衛舸 為河北科技大學黨委書記） |
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