新學期開始后，各高校的教學又恢復了往日的秩序。可是有些教師卻并沒有為教學忙碌起來。他們在忙碌什么呢？
有一些教師在忙著做課題。從中央到地方，各種各樣的縱向、橫向課題伴隨著豐厚的經費和過硬的考核指標，吸引著、逼迫著教師們花費大量的時間和精力。有的教師則在忙著寫論文和著作。這些都是教師們晉升、評職不可少的內容。還有的在忙著參加各種頒獎會、座談會、咨詢會等社會活動。每逢周末，經常可以看到忙碌的高校教師們打著“飛的”到各地“傳經送寶”。
不能說上述活動不重要，問題在于，教師們都去干教學以外的事情了，還有多少時間和精力去上課和上好課？
大學是培養高素質人才的場所，教書育人是高校教師責無旁貸的任務。全身心教書育人，一切為了學生，這才是教師最高的師德，也是高校最重要的使命。因此才有每年“教師節”表彰大會優先表彰那些教學優秀的教師，浙江大學更是設立百萬元獎金獎勵課上得好的教師。
教學是高校教師的必備技能和看家本領。為了上好課，教師首先需要加強本課程的知識學習。“臺上三分鐘，臺下十年功”，面對當前信息爆炸和傳播多元的挑戰，我們的教師更應該多花一些時間和精力放在課程教學上。
為了上好課，教師還要與學生打成一片，掌握和了解傳授對象的課外活動情況，回答他們的問題，幫助他們選擇參加適宜的社會活動、研究和實踐。筆者曾造訪過港臺和海外的一些大學，每當做完當天的功課準備回家時，總能看到許多教師的辦公室里還亮著燈，一打聽才知道他們在為上課做準備。在他們那里，大學教師們很少有那么多與上課無關的社會活動。
高校每年都要進行教學評估活動，或許會提高教師們對課堂教學的重視，但筆者以為教學水平提高，絕非靠短時間的教學評估就能奏效。這也不僅僅是教師個人的事情，必須從宏觀的教育體制上進行反思和改革。必須保證大學就是以“教書育人”為宗旨，考核學校和教師就是要以課堂教學和人才培養的成果為主。教師們也需要關注和從事一定的科學研究，但這一切都應著眼于課堂，有利于教學。在科研上，可以考慮在大學成立科學研究院，在院系成立科學研究所，聘請專門研究人才從事國家和社會的科研課題。
因此，必須制定和完善有利于教學的教師考核和晉升制度。要讓授課教師享受榮譽和物質上的豐厚獎勵，百萬元獎勵、十萬元獎勵優秀教學者的事情要更多，并成為常態。只有這樣，才能從根本上改變當下重科研、輕教學的辦學模式，回歸到“師者，所以傳道授業解惑也”的正道上來。(作者：趙振宇)
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