走路的時候怎么拿東西，甚至上廁所之后怎么洗手，洗手之后用幾張紙擦手，都有嚴格規定；學校用鋪天蓋地的標語口號往學生的腦子里灌輸理念……如果說這一切發生在河北衡水中學，恐怕沒多少人會意外。但事實是，這是一所美國中學——KIPP（Knowledge Is Power Program）里的真實景觀。
原來美國也有“衡水中學”。這對于那些支持衡中模式的人而言，相信會下意識地將之視為衡中模式強大生命力與普適性的有力佐證。不過且慢，兩家中學雖然在教育方式上驚人相似，但各自所處的教育大環境并不相同。若忽視這一點即作簡單的“合并同類項”，有失偏頗。
KIPP又稱特許學校，指在公共教育體系之外的特許教育機構，在接受公共教育經費的同時，比普通公立學校擁有更大的自主性。新聞中強調，KIPP在美國是專門給窮人準備的學校，在各地最差的學區辦學，學生中87%來自貧困家庭。在美國的整個教育系統中，它是十足的另類存在。它所對應的另一項數據是，美國貧困家庭孩子能考上大學的只有8%，而KIPP就讀學生的大學錄取率是80%。用我們的話來說，它可相當于專門提升貧困孩子上大學機會的一項“教育工程”。
再來看我們的衡水中學。雖然它以極高的大學錄取率和嚴苛的管理而出名，但在我們的教育體系中，其實衡水中學模式并不是孤例，甚至可以說每個地方都有一個縮小版的衡水中學。如果說KIPP在美國教育中只是特例，那么衡水中學在我們這里只是普遍現象的某種縮影。KIPP直接提升貧困孩子的讀大學機會，而衡水中學在提升升學率的同時，還伴有“掐尖”、壟斷教育資源的爭議。
美國也有“衡水中學”，讓我們更深刻地看到，在貧富差距加大、教育資源分配不均的情況下，不同群體為教育機會這樣的底線公平所付出的代價會有多大的差別。事實上，即便是把子女送進衡水中學或是承認衡中模式現實合理性的人也普遍認為，對于人的發展和教育規律，衡中模式是“不正常的”。
當衡中每年還在為考上清華、北大的學生人數沾沾自喜的時候，國內的一些超級名校早就在比常青藤等國外名校學生數量了。這種說法可能有點夸張，但其所反映的教育資源分配與教育機會不公的問題，卻是實實在在的。
在教育資源分配不均和社會發展失衡仍待解決的背景下，輕易指責衡中模式，或是不接地氣和輕率的。但無論怎樣，必須承認，衡中模式的大行其道，本身就是教育機會不均的產物，它需要被改變和糾偏。教育公平多一點，至少會少一些衡中模式的追逐者。在這一點上，若以“美國也有”來拒絕承認我們的問題，無疑是不智的。（朱昌俊）
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