在社會轉型、矛盾錯綜復雜的階段，人們往往陷入價值觀迷失的怪圈，因此有人形容當今時代是“一個信仰缺失的時代”。有人說，教育是一場道德與欲望的賽跑。因此，培養青年的社會主義核心價值觀，形勢緊迫、任務艱巨。
培養社會主義核心價值觀的關鍵之一，是要給青年講清楚，首先這不是政治，而是做人的基本原則。讓價值觀的培養回歸到教育的本身，回歸到做人的本身。這種回歸，不是要脫離政治，脫離意識形態，而是從更深的層面對政治與意識形態進行對接。君不見，但凡說到領導，青年往往嗤之以鼻；但凡提到理論，青年往往不屑一顧；但凡講到意義，青年往往滿不在乎。這不是青年自身的過錯，是特殊時代背景下的心里折射。但是如果將領導潤色為引導，將理論轉化為理念，將意義轉化為意思，則會引發完全不同的效果。這樣的回歸，是對教師教育方法的檢驗和考驗，是對教師自身價值取向的檢驗和考驗，歸根到底就是需要教師不斷提升與學生對話的能力。這不只是對思想政治輔導員的要求，也不只是對“思政”教師的要求，而應是對所有教師的要求。古人云：師者，傳道、授業、解惑也。沒有教師思想政治素質的提升，社會主義核心價值觀的堅定，空談青年學生的所謂價值觀，簡直就是空中樓閣。
社會主義核心價值觀“愛國、守法、誠信、友善”八個字對于當今大學生來說并不陌生，從小學到大學都在接受教育。但復雜的社會環境讓青年學生對這八個字有了扭曲的認知，甚至有人不以為然。當個人承擔的壓力越來越大的時候，人們往往找不到聯通自我與國家、社會之間的通道，往往容易陷入“事不關己”、“各人自掃門前雪”的循環之中。甚至有些人認為，關于價值觀的事情，還是等成功之后再考慮吧。這樣的邏輯看似不盡合理，實際上是客觀存在的。從一定意義上來講，培養青年學生的社會主義核心價值觀，就是培養他們正確處理自己與社會、國家之間的關系。在這方面，切忌空談，務必與青年自身的成長成才、就業創業、個人發展結合起來。因為對于青年學生來說，畢業生找工作是他們面臨的首要大事，有了工作，解決了生存問題，發展和成長才有保障。因此，培育青年的社會主義核心價值觀，最強勁的力量還在于通過形成這樣的價值觀，可以不斷延伸、無限接近青年自身的夢想和希望。
在社會轉型期，社會發展速度加快，公眾心理浮躁，也恰是在這個時候，人們對價值的呼喚也前所未有。因此，人們一方面忙碌地追求個人利益，另一方呼喊著決反對急功近利。現實生活中，表現為批評他人道德低下、感嘆當今社會信仰缺失、懷念過去大師輩出等等。現代社會的價值缺失，就是溫暖缺失，人情味缺失，根本原因在于缺少包容。誠然，在是非界線之間要頭腦清醒、立場堅定，但不宜簡單草率地非此即彼，忙碌否定他人的價值觀。在青年社會主義核心價值觀培育的過程中，也切忌輕易去否定。“人人皆可以成堯舜”，從能力層面評價一個人尚可，從價值觀層面去評價，尤其是作負面的評價，往往不得教育之要領，甚至適得其反。在信息化時代，青年學生行為舉止的表現方式多種多樣，語言表達的各種變化目不暇接，對同一事物的認識也往往千差萬別，不輕易去否定一個人的行為，才是真正的友善，這也是社會主義核心價值觀的生命所在。一個有信仰的民族，應該堅定不移地對這個民族的青年一代抱以信心和希望。
榜樣的力量是無窮的，今天的榜樣，已經化身為各行各業的成功人士、代表人物。價值觀本是內心精神層面的東西，其實際的意義，在很大程度上承載于榜樣的身上。追尋榜樣的過程，是一個理想主義與現實主義相結合的過程。當代青年更加注重現實層面的榜樣，尤其是通過創業走上成功之路的企業家，為眾多青年所追捧。培育青年社會主義核心價值觀，需要貼近時代、貼近青年的當代榜樣，唯有眼前事、身邊人，最能激發起青年的情感共鳴。情感共鳴是價值共鳴的基礎。榜樣的作用不僅僅在于牽引，更在于在價值層面的堅強守衛、正本清源和激濁揚清，在于使青年一代認識到，唯有“愛國、守法、誠信、友善”的人才能更好地取信于人，走得更遠、走得更好，才能取得更大的成就，實現更加宏大的個人夢想。
培養青年社會主義核心價值觀的要義之一，在于夯實青年一代的中華文化底蘊，使青年一代成為富于時代精神和全球視野的中華文化的代表，而不是環球漫步、數典忘祖的所謂新新人類。這也是培育青年社會主義核心價值觀最關鍵和最艱難的地方，因其會受到社會環境、評價體系、現實困難、師資水平、校園文化、知識結構等多重因素的影響，也不是簡單地通過“誦讀經典”能實現的。真正的文化積淀，應該深存內心，以自己是中國人感到由衷的驕傲和自豪，以自己深處在當今這個偉大的時代感到驕傲和自豪，以自己能夠親身參與中國特色社會主義偉大實踐感到驕傲和自豪。從這個意義上來說，培育青年社會主義核心價值觀的全部，在于培育青年一代對這個國家和民族的正確認知。不是盲目狹隘的民族情緒，而是富有智慧的、視野開闊又充滿創造精神的一種視角。如此，培育青年社會主義核心價值觀，就早已不是一個人才培養的問題，而是一個傳統文化現代化的問題，更是一個民族復興和文明演進的問題。（作者：宋敏 中國地質大學/北京）
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