近日，江蘇揚州梅嶺小學西區校決定，2015年秋季開設哲學課，并將其作為三至六年級學生的必修課，與語文、數學同等地位。此舉一石激起千層浪。有人質疑，哲學晦澀難懂，兒童難以接受；也有人贊同，哲學有益，啟迪心智應從娃娃抓起。那么，哲學進小學課堂究竟是拔苗助長還是社會需要？對此，記者進行了采訪。
哲學被納入小學必修課
“你覺得幸福是什么？”“講講你為何不快樂？”7月20日，一場以“重新發現兒童”為主題的兒童教育論壇在揚州梅嶺小學西區校舉辦，教師韓莉梅為學生上了一堂關于“幸福”的哲學課，課堂以自由討論為主，讓學生在相互交流間加深對幸福的理解。
“這節哲學課是一次預演，下學期開始，哲學課將被正式納入課程體系。”梅嶺小學西區校副校長李吉銀告訴記者，根據教學計劃，2015年秋季，哲學課將被納入學校三到六年級必修課程，三四年級一月一次，五六年級兩周一次，學生所用的教材將由該校老師以及外聘的專家共同編寫。但李吉銀表示，雖是必修課，學生哲學課的成績將采用過程評價的方式，通過聽課者的感受、學生自評、學生問卷調查等方式來測試效果。
談及開設哲學課的初衷，李吉銀說：“教育改革以來，許多學校都在呼吁素質教育，但仍無法擺脫應試教育的束縛，學生所學仍以死記硬背為主，缺乏對‘人’以及‘人生’的獨立思考。我認為通過哲學課和小學生聊聊人生，對孩子的成長有一定的啟蒙意義。”
創新還是“噱頭”
在英國、法國，小學開設哲學課程由來已久。據英國廣播公司報道，每周上一小時哲學課有助于提升數學、文學等科目的成績。但梅嶺小學西區校開設哲學課在我國尚屬首例，這是教育模式的創新，還是東施效顰搶“噱頭”？
宿遷泗洪縣洪翔中學李驥老師認為，這是創新之舉：“我認為不只大學，中學乃至小學都應該將哲學定為必修課。哲學是思考的顯微鏡，如果國人都能自由自在、多維度地思考，那么偏激固執的想法就會日漸消失，社會也就和諧安定了。”
但反對開設哲學課的也不在少數。梅嶺小學西區校學生家長吳虹芳談起開設哲學課就連連皺眉：“孩子年紀小，辨別力弱，哲學太抽象，一旦試驗失敗，就等于浪費了寶貴的學習時間。”南京大學漢語言專業大二學生李青青也持否定態度：“哲學到現在還是一個沒被解開的課題，小學生能理解深邃的哲學理論嗎？學生花費大把時間在超出認知范圍的課程上，會不會得不償失？”
南京師范大學馬克思主義研究院院長王小錫認為，兩個方面的認知偏差是導致矛盾的關鍵：首先是社會成見把哲學高度“抽象化”，認為哲學深不可測、高不可攀，屬于受過高等教育人群的“專利”。其次是各方主觀認為，哲學課就是灌輸概念、死講理論，遠遠超出小學生的心理認知。因此，梅嶺小學西區校應針對這些矛盾，多渠道化解問題。
因勢利導是關鍵
將高中才開設的哲學課程提前到小學階段，如此“超前”之舉到底是利是弊，小學生到底該不該上哲學課？記者就此采訪了馬克思主義教育方面的專家。
南京師范大學馬克思主義學院教授管新華認為，學校為小學生開設有價值的課程是好事，但前提是要弄清三個問題：首先是開什么哲學課？“哲學是一級學科，體系龐大，包括中國古代哲學、馬克思主義哲學、當代西方哲學等，有必要設計出適合小學生的哲學課程。”其次，目的是什么？“通過哲學，宏觀上可以學到世界觀、方法論等知識，微觀上可以解決思維中存在的問題，但小學開設哲學課，必須弄清哲學課能為學生帶來什么。”最后，哲學課怎么開？“我國一般在高中、大學才開設哲學課，因為哲學需要嚴謹的邏輯思維才能理解。如果小學開哲學課，課程深度與教學方法勢必要做出較大調整。”
河海大學馬克思主義學院教授金林南認為，為了防止事倍功半，學校一定要因勢利導設計哲學課程，采用符合少年兒童天性的教育方式。“能否設計出針對性強、科學合理的教材和教育方法，是這場教學探索成敗的關鍵。”
金林南建議，針對小學生的年齡、知識結構、生活閱歷及思維能力等，學校在哲學課的教學方法上應該注重啟迪而非灌輸，可以考慮采用講故事方式，用哲學知識解釋日常生活中的點點滴滴，尤其要注重倫理道德觀念教育。（光明日報記者鄭晉鳴 光明日報通訊員丁奕）
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