作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，楹聯(lián)逐步走進(jìn)了中小學(xué)課堂——
“龍騰虎躍，婁江山水美；鳥語花香，吟社妙聯(lián)奇。”全國楹聯(lián)教育基地、江蘇太倉市新區(qū)第三小學(xué)學(xué)生創(chuàng)作的春聯(lián)，被作為新年禮物送給社區(qū)居民，深受喜愛。
“對(duì)聯(lián)是我們中華民族的一種‘獨(dú)門’的文化現(xiàn)象和文學(xué)形式。”周汝昌曾撰文如是說。近年來，作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，楹聯(lián)逐步走進(jìn)了中小學(xué)課堂，并因其文學(xué)性、實(shí)用性、思想性而越來越受到重視。
北京市2014年出臺(tái)的《中小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見》中，明確提出要“重視漢字書寫、書法、楹聯(lián)等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)”。
據(jù)中國楹聯(lián)學(xué)會(huì)教育委員會(huì)主任劉太品介紹，截至目前，全國已有172所中小學(xué)被命名為“全國楹聯(lián)教育基地”，更多的學(xué)校與當(dāng)?shù)亻郝?lián)組織合作，成為省、市、縣級(jí)楹聯(lián)教育基地。山西運(yùn)城、山東東營、河南扶溝等地，實(shí)現(xiàn)了楹聯(lián)教育進(jìn)校園“全覆蓋”。楹聯(lián)教育成為現(xiàn)代語文教學(xué)的有益補(bǔ)充。
在楹聯(lián)教育如火如荼開展的同時(shí)，老師應(yīng)該怎么教，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何避免楹聯(lián)變成應(yīng)付考試的工具等問題，也擺在了我們面前。
北京景山學(xué)校教師王海興認(rèn)為：“古代私塾老師在這方面積累了很多經(jīng)驗(yàn)，值得借鑒。”在傳統(tǒng)的蒙學(xué)教育之下，大量的偶句背誦、對(duì)課教學(xué)中的對(duì)仗訓(xùn)練，以及詩詞對(duì)聯(lián)名篇的學(xué)習(xí)，從技法訓(xùn)練和精神教化兩個(gè)層面上，為楹聯(lián)教育提供了有效的解決方案。
蔡元培曾在《我在教育界的經(jīng)驗(yàn)》一文中回憶私塾先生教國文的方法，其一就是對(duì)課。“這一種工具，不但是作文的開始，也是作詩的基礎(chǔ)。所以對(duì)到四字課的時(shí)候，先生還要用圈發(fā)的法子，指示平仄的相對(duì)。”
魯迅在《從百草園到三味書屋》中講述了上對(duì)課的情形，“先生最初這幾天對(duì)我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對(duì)課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言了”。
“楹聯(lián)看似篇幅短小，實(shí)際上，要寫好非常不易，需要大量閱讀作為基礎(chǔ)。”煙臺(tái)四中語文教師蔡紅柳表示。王海興則將此解釋為“先輸入、再輸出”的過程。學(xué)生需要記誦《聲律啟蒙》《笠翁對(duì)韻》等書籍中的內(nèi)容，如“云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)，晚照對(duì)晴空。來鴻對(duì)去燕，宿鳥對(duì)鳴蟲”等，以此提升、培養(yǎng)對(duì)于聲音和平仄的感知。
“我校楹聯(lián)社學(xué)生在創(chuàng)作過程中，常感到‘找不到詞’，或是找到詞語之后發(fā)現(xiàn)平仄不合要求，這是語匯量不足所致。”蔡紅柳說。記誦大量古詩詞不僅有助于培養(yǎng)鑒賞能力，而且對(duì)掌握對(duì)偶知識(shí)和平仄規(guī)律大有益處。
江蘇太倉市新區(qū)第三小學(xué)編排了“瘋狂古詩操”，把30首古詩串聯(lián)起來，配上節(jié)奏感強(qiáng)的音樂，邊大聲背誦邊做韻律操，讓學(xué)生積累詩詞。“學(xué)生熟讀成誦，習(xí)慣成自然，最后達(dá)到應(yīng)對(duì)自如的目的。”太倉市新區(qū)第三小學(xué)校長張瑾穎介紹。
“楹聯(lián)不僅聲音美，而且內(nèi)容美，只有讓學(xué)生感受到漢語博大精深的魅力，才能吸引他們，而不僅僅是作為考試的工具。”王海興認(rèn)為，“如果引導(dǎo)得法的話，學(xué)生還是非常喜歡對(duì)聯(lián)課的。對(duì)聯(lián)接龍、對(duì)聯(lián)塔、詩牌雅戲、聯(lián)句都是我一直用的方法。”
此外，開展楹聯(lián)教育不能限于課堂、學(xué)校。“楹聯(lián)教育應(yīng)該更多的是社會(huì)教育，當(dāng)我們帶領(lǐng)學(xué)生參觀人文古跡時(shí)，應(yīng)該講解那里的對(duì)聯(lián)如何融進(jìn)風(fēng)景名勝的特點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)聯(lián)內(nèi)容豐富、語句凝練的完美統(tǒng)一。”王海興進(jìn)一步解釋。
冰心也曾在《再談我家的對(duì)聯(lián)》中寫道：“這些掛在墻上的好對(duì)聯(lián)，孩子們天天眼里看著，口里念著，耳濡目染，潛移默化，對(duì)于他們?nèi)烁竦呐囵B(yǎng)，是有很大的好處。”（記者 柴如瑾）
- 上一篇：
已是第一篇
- 下一篇：
-
讓“閱讀”變“悅讀”
已是最后一篇
-
讓“閱讀”變“悅讀”