近兩年，教育減負的曲折前行和中小學課外培訓班的泛濫，成為教育領域的公共話題之一。在很多地方，校內“減負”減掉的課業負擔又成為家庭負擔，由此引起了很多家長的焦慮和不滿。中國青年報社會調查中心近日進行的一項調查顯示，超過8成的受訪者認為當下學校教育對家庭依賴嚴重。
家校共育一直是教育中的重要理念，家庭教育的功能一點不弱于學校教育。為什么家庭教育現在竟引起這么多家長的焦慮，甚至成了一個挨輿論“板子”的詞？這大概是因為，在各種因素的共同作用下，家庭教育的內涵被異化了，被“降格”為父母看著孩子學習、寫作業和上各種補習班。
“教育”內含“教”與“育”兩個方面。“教”的對象是知識，“育”的對象是價值。知識是爆炸的，一個人每天刷微信，刷3個小時看到的都是新東西，靠“教”是教不完的。比這更重要的是，讓一個人知道生命的價值和意義，形成成熟健康的人格，理解學習所為何事，這就是“育”的內容。“育”不是學校能單獨完成的，一定要獲得家庭的支持。
當一個孩子回到家，家長追問的是，作業做完沒？明天考試準備了嗎？那就是把“教”放在第一位了。如果你常常詢問的是，今天和小朋友相處得好嗎？讀到什么有意思的觀點要分享一下？這才是“育”的方向。這些問題傳遞著如下的信息：關心孩子的快樂，重視孩子的觀點，想和孩子共同探討如何面對憂愁，以及如何在高興的時候分享喜悅、如何在遇挫的時候管理情緒。作為學校，有責任向家長傳遞這樣的家庭教育理念。作為家長，更應想一想到底是什么在更長久的時間里主導孩子的人生。
作為一個教育者，筆者在學校里的父母課堂上總是提醒家長，價值觀是主導一個孩子最重要的東西。如果一個孩子有健康的價值觀、美好的品格，又能建立良好的人際關系，不管讀了什么高中、什么大學，他一定會有自己的成功，不過是早晚而已。反過來說，一些孩子成績很好，但人際交往有問題，抗挫折和解決問題的能力不佳，碰到問題小事化大、大事變得歇斯底里，就是次次考滿分，也會讓人非常擔心。
有一次，筆者曾把一個14歲孩子的爸爸請到學校，那位爸爸來了很困惑：“為什么把我找來？我的孩子考了90多分??！”筆者和他說，請他來是因為孩子的人際交往有問題，而不是因為成績。這個孩子的性格特點是很喜歡做領導者，但是他并不是以自己的服務精神和友愛贏得在孩子中的主導地位，而是靠指揮別人，孤立不服從他的同學來實現“領導”。因此，他沒有真正的朋友，和他在一起的是害怕他的、比他塊頭小的孩子。這樣的性格特點，肯定要從家庭生活中找根源。筆者和這位父親交談后發現，孩子果然是在模仿在公司做高管的父親。
我們談了40分鐘，家長走的時候已經非常理解筆者的用意。家庭的配合很有效，大概3周到一個月，孩子的言行就開始平和下來。能和不同個性的人友好相處、合作，是人生重要的品格，也是需要有意培養、長期實踐的事情，尤其是需要家庭教育發揮“育”的功能。
家庭教育在方法上要抓住以下兩點：第一，父母意見一定要達成一致，尤其要避免對孩子說“他（她）說得不對，你不要聽他（她）的”這種話。父母態度長期不一致或對抗，會引起孩子內心的持續不安，并成為導致青春期叛逆的深層動因。
第二，要讓孩子懂得能上也能下，能進也能退。一般孩子“上”的時候、“進”的時候，父母會鼓掌，但一有“下”的時候、“退”的時候，父母就會率先焦慮起來。孩子在失利、失誤、失敗的時候，正是需要父母說“沒關系”“能接受”的時候，正是需要父母示范如何面對挫折的時候。在這樣的基礎上，家庭教育的框架才能建立起來，良好的家庭關系、家庭互動也能由此立基。（周憲明 北京中芯學校校長）
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