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　　“眼看著就要畢業了，現在學校讓交好幾萬字的讀書筆記，我們都在忙著實習和找工作，哪有時間寫這個？”3月24日，自稱是陜師大的學生上網發帖求助，稱學校在畢業前需要交10萬字的讀書筆記。通過網絡咨詢，如果找人代寫，需要花費好幾千元的費用。記者在采訪時被告知，“最近兩三天，基本上同學都在宿舍里抄筆記，連吃飯都是輪流去食堂帶飯。”有學生反映，每篇讀書筆記的字數要5000字。

　　據了解，陜師大《大學生必讀書目成績考核辦法》規定，本科生每學期選讀的書籍不少于2本，每讀完一種書，要撰寫不少于5000字的讀書筆記或小論文。沒有完成讀書任務或畢業前考察成績為不合格的學生，不能畢業。

　　從上述報道內容看，不少學生屬于臨時抱佛腳，平時欠用功；而每篇五千字的規定，也太僵硬、機械了一點。但是，這些都不是要害。要害問題是：硬性規定能保證閱讀質量嗎？大學生的閱讀興趣為什么不高？這反映了大學教育的什么問題？

　　報道說，《必讀書目成績考核辦法》提供了143種參考閱讀的經典名著目錄，分為文學、哲學、歷史學、藝術類和教師教育類五大部分。文學部分包含了《詩經》、《史記》、《唐詩三百首》等古典名著，也有現代文學小說。在哲學部分中，書目包含了《周易》、《莊子》等中國哲學名著，還有《哲學原理》、《純粹理性批判》等西方哲學著作。在歷史學、藝術類、教師教育類的書目中，包含了《全球通史》、《美學史》、《顏氏家訓》、《教育論》等等。這些書目表明，《必讀書目成績考核辦法》作為一項教育、教學手段，其性質屬于“通識教育”，也稱“博雅教育”，即超越學科專業、以學生全面發展為目的的素質教育和價值觀教育。這在我國目前的高校中是比較欠缺的，陜師大的這一努力無疑是值得肯定的。但是，其推行的手段，又是欠考慮的，甚至是與通識教育的精神相沖突的。

　　《必讀書目成績考核辦法》提供了143種參考閱讀書目，這些書目，與中文系的教學內容重復、重疊了；中文系學生完全可以拿現成的作業來交差。那么中文系的學生是否就不必在通識教育中再讀文學作品了？通識教育中的文學閱讀，其方法和目的與中文系課程是否應該有所區別？《唐詩三百首》是比較“通俗”的作品了，但一個讀計算機的學生，讀了《唐詩三百首》，要寫出5000字的讀書筆記，都趕上一篇小論文了，沒有一定的寫作訓練估計會很困難。大學生（包括碩士博士畢業生）中文寫作能力差，是高校教育最受詬病的問題之一。只抓閱讀，不管寫作，“通識教育”肯定是跛腳的。

　　這些具體的教育問題，不是一紙規定就能解決的。教育本身的問題，要用教育的方法來解決。迷信“規定”，依賴“規定”，用簡單的行政手段去解決教育問題，本身就是不懂教育特點和本質。學生要在畢業突擊完成幾萬字的讀書筆記，可見平時對這項作業就疏于檢查督促，至于細致的批改，師生之間，學生之間閱讀心得的交流，估計就更談不到了。這是行政命令式的教育行為必然結果。