再議教育實(shí)踐活動(dòng)中的形式主義傾向 第二批群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)正在各地深入推進(jìn)，人們普遍感受到：“四風(fēng)”在查、作風(fēng)在轉(zhuǎn)、風(fēng)氣在變，對(duì)于干部作風(fēng)的社會(huì)信心指數(shù)在逐步上升。 然而，從一些群眾的來信情況看，也有一些地方仍然存在“用形式主義反對(duì)形式主義”的問題，轉(zhuǎn)作風(fēng)走了形、變了味。 “上級(jí)一直強(qiáng)調(diào)治理文山會(huì)海，可是我們這里沒有看到什么效果。領(lǐng)導(dǎo)用會(huì)議落實(shí)會(huì)議，大會(huì)小會(huì)上高談闊論，一講就是幾個(gè)小時(shí)，有用的就那么幾句。大領(lǐng)導(dǎo)坐在上面講，小領(lǐng)導(dǎo)坐在臺(tái)下聽，我們這些基層干部，一壺一壺提水，一杯一杯倒茶。幾個(gè)月下來，光紙杯就糟蹋了不少。耽誤了工作，還浪費(fèi)了資源。既然提倡開短會(huì)、少開會(huì)，就該把那些有名無實(shí)的會(huì)議，該取消的取消、該合并的合并、該縮減的縮減，有事說事，沒事散會(huì)，不要浪費(fèi)時(shí)間，說一堆的官話套話，領(lǐng)導(dǎo)們講得累，大家聽得煩，這樣的會(huì)開之何用？” “服務(wù)性窗口單位，到底應(yīng)該怎樣搞教育實(shí)踐活動(dòng)？我們這種基層單位有很多事務(wù)性、業(yè)務(wù)性工作，尤其是很多服務(wù)窗口，每天都是人滿為患，這種情況下卻被要求放下工作去學(xué)習(xí)教育，還要檢查活動(dòng)人數(shù)，人數(shù)不足就通報(bào)批評(píng)，于是出現(xiàn)了頂人頭，或者暫停工作搞學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，群眾意見很大。我們的活動(dòng)可不能一邊反‘四風(fēng)’，一邊搞‘四風(fēng)’，如果因?yàn)椤畬W(xué)習(xí)教育’沖擊正常的為人民服務(wù)，那是舍本求末、有悖初衷。” “教育實(shí)踐活動(dòng)的主體到底是誰？我們學(xué)校是領(lǐng)導(dǎo)干部生病、普通群眾吃藥，開展活動(dòng)根本不直接涉及領(lǐng)導(dǎo)干部，卻讓普通教師甚至學(xué)生充當(dāng)主角，征求意見和階段報(bào)告也是形式化地上交，根本沒有按照群眾意見解決。” “我們這里的不少干部，對(duì)照檢查材料是找人代勞，學(xué)習(xí)筆記總是檢查前突擊完成，體會(huì)是網(wǎng)上下載加個(gè)名字，活動(dòng)變成每個(gè)單位由一名干部專門負(fù)責(zé)編造文件材料，然后給指定的貧困戶送點(diǎn)錢，群眾諷刺說：‘累死一個(gè)人、浪費(fèi)一箱紙、送出一摞錢’”…… 看看群眾的反映，聽聽百姓的呼聲，不啻當(dāng)頭棒喝。關(guān)于教育實(shí)踐活動(dòng)的目的，我們?cè)?jīng)寫過很多評(píng)論，旗幟鮮明地指出就是要解決“四風(fēng)”問題，不解決問題就是形式主義。如果一邊反“四風(fēng)”，一邊搞“四風(fēng)”，“虛”字當(dāng)頭，“空”字掛帥，領(lǐng)導(dǎo)干部與群眾之間的隔閡只會(huì)越來越深，無形的墻只會(huì)越來越厚。正如群眾來信所言，“老百姓要的是踏踏實(shí)實(shí)提高辦實(shí)事的效率，解決亟待解決的矛盾和問題，而不是臺(tái)上的豪言壯語、紙上的天花亂墜、表上的數(shù)字飛奔”。這些花拳繡腿、表面功夫，連自己都不信、都覺得煩，怎么能取信于民？ “天下事，以實(shí)則治，以文則不治。”各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)該清楚，活動(dòng)開展得怎么樣不是看總結(jié)有多長(zhǎng)、材料有多厚，而是反“四風(fēng)”取得了哪些實(shí)際成效，解決了多少實(shí)際問題。第二批活動(dòng)越是進(jìn)入后半程，越應(yīng)該善始善終、善作善成，絕不能讓轉(zhuǎn)作風(fēng)扭曲變形，絕不能讓活動(dòng)被形式主義異化，絕不能讓反“四風(fēng)”成為呼嘯而過的一陣風(fēng)。（人民日?qǐng)?bào)評(píng)論員） |
