德高為師，身正為范。品德高尚、愛崗敬業、關愛學生，歷來是師德的應有之義。
當新入職的老師將右手握拳舉過頭頂，莊嚴宣誓“志愿成為一名人民教師”之時，教書育人的信念就應當一直銘記心上。在全國1500多萬名教師中，好老師為絕大多數：汶川地震時，緊緊掩護學生，把生的希望留給孩子的英雄教師譚千秋；28年默默扎根農牧區，用愛與責任守護孩子讀書夢想的藏族教師王宏；幫助學生“系好人生第一?？圩印保o予學生無私幫助的思政課老師林冬妹……他們，詮釋著“四有老師”的內涵。
但我們必須看到，現實中，師德方面存在的問題也不少。有的大學教授不專心教學和研究，卻在跑課題、撈經費、圖虛名上下功夫，更有甚者抄襲竊取他人科研成果，有辱斯文不說，還讓大學在公眾心目中的形象受到傷害；有的中小學老師一門心思求財路，收受禮品、錢卡，更有甚者上課不講重點、補習班上才講，令家長們敢怒不敢言；有的老師缺乏耐心，教育方式簡單粗暴，更有甚者歧視、打罵、體罰學生，給孩子們造成極大的心靈創傷……這些現象雖屬個別，但也讓教師這個光輝的職業蒙上了一層陰影，也讓公眾對師德產生了困惑甚至焦慮。
每一個職業都有自己的職業道德，但因為教師做的是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作，所以人們對于教師品行的要求自然會嚴格于一般的職業。從這個意義上講，社會對師德的焦慮自在情理之中。
提升師德，關鍵要從老師的思想上下功夫?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“燃燒自己，照亮別人”，這些既是對老師的贊美，更是對老師的要求。老師既然選擇了從事教師職業，就必須做好默默奉獻、甘于清貧、愿為人梯的準備。如果一個老師教書育人的理想動搖了、愛生如子的信念缺失了，或是被金錢至上的觀念誘惑了、被喧囂嘈雜的氛圍干擾了，就很容易突破道德的底線，造成師德的污點。教育工作本就是個良心活，指望通過教書育人來達到升官發財的目的，不現實，更不應當。因此，老師必須在選擇職業之初就堅定信念，保持對于職業的敬畏感，同時在教書育人的過程中不斷提高修養、提升境界，謹記為人師表，維護師道尊嚴。
提升師德，還要靠扎緊制度的籠子?；\子扎得越是緊，空子才能沒得鉆。把師德擺在教師考核的首要位置，在崗位聘用、職稱評審、評優獎勵時，提高師德的比重；細化師德評價標準，建立全國統一的教師信息系統，嚴格記錄教師的師德師風情況；實行師德“一票否決”，對違反師德行為真正做到發現一起、查處一起……只有利劍高懸，才能從根子上遏制住違反師德現象的發生。
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處熓侨祟愳`魂的工程師，肩負著傳道、授業、解惑的責任，影響著、啟迪著、示范著學生們的行為，對于弘揚社會主義核心價值觀、傳承中華民族優秀文化，也有著重要意義。希望廣大教師能夠做到學為人師、行為世范，讓教師真正成為陽光下最光輝的職業。（丁雅誦）
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